jueves, 29 de junio de 2017

DESPEDIMOS ESTE CURSO CON GRAN EMOCIÓN

Pues, estamos emocionados. Acabamos de recibir un PREMIO  LAB menor 20 masymas, al mejor proyecto de comunidad virtual en redes sociales.

el proyecto que hemos presentado propone la elaboración de un diccionario visual en diferentes lenguas que permita la creación artística, la emoción y el aprendizaje de la lengua, a través de la red social Instagram (en principio).

Hemos recogido el premio, hemos disfrutado, nos hemos sentido grandes, como los demás.

Os deseamos un buen verano y un merecido descanso.


sábado, 17 de junio de 2017

PARTICIPACIÓN EN EL MÁSTER DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Desde hace ocho años participamos como colaboradores en el máster de Español Lengua Extranjera de la Universidad de Oviedo. Los masterandos realizan su Practicum en el aula de Inmersión Lingüística  del IES Pando, como constatan quienes frecuentan nuestro blog. Es una experiencia muy enriquecedora para la dinámica del aula, para el alumnado, para la profesora del aula y también para los masterandos. Y ahora nos comunican que también es una experiencia relevante para el propio Máster.

La Universidad de Oviedo ha felicitado a todos los implicados porque este Máster se encuentra el número 5 del ranking de másteres de Los Mejores Másteres de El Mundo.

También es importante disfrutar del trabajo bien hecho. Estamos contentos.



viernes, 16 de junio de 2017

ARTE Y CREACIÓN EN OTRAS LENGUAS


 Pues, aunque a finales de curso y con todo el trabajo del año a la espalda, hemos propuesto  un proyecto para la elaboración de un diccionario visual en diferentes lenguas. Nuestro proyecto lleva por título

UNA IMAGEN, MIL PALABRAS

 
ESTAMOS PRESELECCIONADOS



sábado, 10 de junio de 2017

EXPERIENCIA MANCHEGA

ASÍ EMPIEZA EL RELATO DE ESTA EXPERIENCIA MANCHEGA

Gracias a la iniciativa del CRFP (Centro Regional de Formación del Profesorado) de Castilla la Mancha me encuentro en esta Comunidad Autónoma compartiendo experiencia, momentos, espacios, tiempos, aprendizajes, ideales y utopías.

Con una actividad de formación que ha supuesto para mí un reto, una nueva experiencia, un interrogante al que ir dando respuesta día a día, en cada ciudad de esta Comunidad. Punto uno, me han acogido estupendamente, como si fuera de aquí. Por eso el tiempo se pasa tan rápido, por eso tengo tantas ganas de que lleguen las cuatro de la tarde todos los días y ponerles  cara a los compañeros y compañeras con los que compartir esos momentos.






Hemos planificado un curso en el que la idea de cambio estuviera presente, en el que pudiéramos dar alas a quienes se sienten con ganas de volar por encima de otros preceptos que los puramente administrativos. Así organizamos un curso centrado en la utilización de la lengua en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la importancia del aprendizaje competencial, en la necesidad de educar para la inclusión, en el análisis y sobre todo en la utilización de herramientas y recursos que nos faciliten estas maneras de proceder a favor de una escuela inclusiva.

Disponemos de cuatro módulos online a través de la plataforma de formación de la Consejería de Educación del Gobierno de Castilla La Mancha y de la posibilidad de realizar una sesión presencial en la que todos coincidamos físicamente. En este momento nos encontramos: sesión presencial a lo largo y ancho de esta vasta Mancha.

Analizaremos inicialmente los cuatro módulos. El Módulo 1, que hemos titulado Dispuestos al cambio nos permite analizar los objetivos estratégicos de Europa, definir la competencia en comunicación lingüística y relacionar los indicadores de evaluación, las competencias clave y los estándares de aprendizaje. Y todo ello, bajo el prisma de la taxonomía de Bloom, debe hacernos repensar nuestras actuaciones educativas y lanzarnos a abandonar nuestra zona de confort. El Módulo 2, que hemos titulado Herramientas para el cambio nos hace profundizar en los procesos cognitivos, considerar la gestión de los equipos como una de las piezas clave para conseguir mayor autonomía en el aprendizaje de nuestro alumnado. El Módulo 3 que hemos titulado Planificamos el cambio nos muestra el análisis del cuadrante de Cummins para ser capaces de situar y de analizar las actividades que pensamos y que desarrollamos en clase con nuestro alumnado. Nos permite escoger una actividad aportando razones y oportunidades cognitivas. Además nos interesa mucho la lectura. ¿Qué significa leer? ¿En qué formatos? ¿Cómo lo hacemos en la escuela? ¿Qué entendemos y para qué utilizamos una lectura comprensiva? ¿Y una lectura reflexiva? ¿Cuándo ponemos al alcance de nuestro alumnado una lectura interpretativa? Herramientas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), los retos, las metodologías activas, el tratamiento integrado de lenguas y proyectos lingüísticos en los centros nos permitirán sin lugar a dudas enfoques competenciales en la educación de nuestros jóvenes. Mostrar proyectos ya realizados sirve de ejemplo y de acicate para quienes se sienten interesados y ayuda a no sentir el vértigo de lanzarse al vacío. El Módulo 4, titulado La evaluación y la formación nos centra en la evaluación formativa, en la importancia de conceder protagonismo al alumnado, en establecer criterios comunes que nos permitan valorar y sobre todo mejorar. La idea central reside en evaluar para aprender y sobre todo para mejorar.






Hemos inaugurado el cuso con una sesión presencial de larga duración. Hemos planificado las tareas que debemos desarrollar a lo largo del período, hemos establecido pautas comunes para el trabajo de intervención en el aula y sobre todo nos hemos conocido. Se han producido interacciones que han generado conocimiento compartido, lo que enriquecerá seguramente el trabajo online a través de la plataforma virtual. La sesión presencial ha sido especialmente práctica. Con ello queremos decir que siguiendo una propuesta de implementación de metodologías activas en el aula hemos dado forma a múltiples actividades que nos han permitido conocernos, cohesionar un equipo de trabajo, organizarnos como equipo y resolver algunas cuestiones y retos que nos hemos marcado a lo largo de la sesión. Por supuesto hemos realizado una evaluación para la formación porque solo se puede enseñar con el ejemplo. Con un simple “folio giratorio”, como técnica cooperativa, hemos dado respuesta a cuestiones de expectativas, de satisfacción, de viabilidad, de aprendizaje significativo y de difusión. De momento gran satisfacción y altas expectativas. Hemos puesto una semilla en un terreno abonado, estamos casi seguros de que germinará en muchos de los casos. Solo hay que estar atentos, mirarla, cuidarla y de vez en cuando regarla.

Muchas gracias a todos los que han participado y a quienes lo han planificado y puesto en marcha.

Y a fecha de 4 de junio hemos terminado también el trabajo en la plataforma y en el aula virtual que la Consejería de Educación de Castilla La Mancha pone a disposición de la formación semipresencial. La tutorización ha sido muy interesante. Establecer contacto con los participantes, poder contribuir a mejorar las tareas entre todos es importante para nuestro trabajo docente. Nos enseña a pensar, a proponer, a compartir, a mejorar y sobre todo genera satisfacción personal y profesional. A la luz de los resultados obtenidos a través de la encuesta de satisfacción, creo que podemos volver a ofrecer la oportunidad de formación.


GRACIAS POR OFRECERME  COMPARTIR VUESTRA EXPERIENCIA FORMATIVA



martes, 30 de mayo de 2017

NUEVO RETO: #DIBUJABULARIO Y MAPA CONCEPTUAL

Comenzamos con un reto #dibujabulario que nos ha llevado tiempo. la experiencia ha sido muy interesante en este grupo de alumnos y alumnas con escasa competencia comunicativa en español. De todas manera no nos hemos rendido y hemos pensado en diseñar un mapa conceptual, en organizar todo ese vocabulario en torno al centro de interés de la casa. Además hemos trabajado la metodología en nuestro mapa conceptual. Ha sido nuestro primer intento en  el diseño, en el visual thinking, en la creatividad en el aula. Os mostramos algunos de nuestros ejemplos:


VOCABULARIO VISUAL

NUESTRO MÉTODO

PANEL GENERAL



viernes, 26 de mayo de 2017

CONTRIBUYENDO A LA CONVIVENCIA

He sido invitada al I Congreso Estatal de Convivencia, con el lema la fuerza de la educación. En el Parador Nacional de Sigüenza, emplazamiento con encanto que nos ha permitido debatir, exponer, presentar, conocer y sobre todo convivir. 



He representado a la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias, junto con la Técnico-especialista, coordinadora del programa, Covadonga Menéndez. Hemos presentado dos proyectos desarrollados en el contexto del programa de acogida sociolingüística, que crean comunidad, que favorecen la inclusión de alumnado de incorporación tardía, que permiten vivir y convivir la realidad de las aulas de manera espontánea y natural. Proyectos como El reto de emprender y cooperar en una lengua nueva o Con los ojos abiertos han corroborado y reforzado los presupuestos básicos lanzados en la sesión inaugural en la conferencia de D. Paolo Speller, Secretario General de la organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la cultura (OEI), centrados en la escuela como espacio público privilegiado de participación. Destacó el programa Metas Educativas 20121, el Proyecto Luces para aprender, para el fortalecimiento de la convivencia escolar en asociación.

Pudimos compartir espacios, tiempos, experiencias y abrazos con Dña. Tamar Hay-Sagiv, Directora del Departamento de Educación para la paz del Centro Peres por la paz y la innovación en Israel, que nos hizo ver realidades muy diferentes a las que habitualmente compartimos aquí. Por mi parte, sentí acercarse la necesidad de incluir al alumnado extranjero, para que no se sienta así, extranjero.


El MECD organiza este Congreso y propone presentar discursos de políticas educativas para la convivencia. Así que una mesa redonda con Consejeros de Educación de Asturias, de Castilla-León y de Castilla la Mancha. Discursos llenos de buenas propuestas, sensibles y dispuestos a la acción. Por mi parte, darles mi agradecimiento porque su presencia debe repercutir en las acciones que se desarrollen en las diferentes instituciones. Los que allí estaban entendemos que sientan esa necesidad de desarrollar y trabajar por un mundo más igualitario, más justo, más solidario y de amigable convivencia. Ya sabemos el escalón que separa la teoría de la práctica, pero los grandes caminos se empiezan siempre con un paso. ¡Seamos optimistas!


A continuación de la mesa redonda sobre políticas educativas, una mesas redonda sobre Actuaciones educativas de éxito. compartí mesa con el CEIP Virgen de la Granja, de Yunquera de Henares y con el IES Gaya Nuño, de Almazán, de Soria.

Quisiera destacar de nuestra intervención del Principado de Asturias, la colaboración entre la Consejería y el Aula de Inmersión, en una intervención colaborativa, de principio a fin, de la que nos sentimos (mi compañera Covadonga y yo misma) bastante satisfechas. Ha sido un encuentro de planificación y praxis, por el que hemos sido felicitadas. 

La jornada de la tarde proponía paneles de comunicación entorno a tres temas: Convivencia, Innovación y Diversidad, con propuestas de investigación, de actuaciones  educativas y programas. podría destacar alguno en los que he participado: la revista CONVIVES, a cargo de su directora Dña. Angels Gradó; la intervención de  D. Alfonso Lara, responsable de atención psicosocial y educativa de FELGTB, u otro a cargo de D. Pedro Lozano, director del IES Francisco Montoya, de las Norias de Daza en El Ejido (Almeria) con una propuesta global de mediación en el Centro.

También me gustaría destacar en negrita la Ponencia con la que comenzamos el día de ayer, jueves 25 de mayo a cargo de D. Ramón Flecha que presentó  actuaciones educativas de éxito para superar la discriminación por origen racial o étnica y el proyecto INCLUD-ED. A su lado experiencias concretas y una que me ha dejado con la boca abierta la que se desarrolla en Rivas-Vaciamadrid a partir de una iniciativa municipal y que ha conseguido implicar a una parte importante de la Comunidad Escolar.

El Observatorio español del Racismo y la Xenofobia ha tenido gran presencia en todo el Congreso, de manera muy activa, no solo en las ponencias, sino en distribución de materiales y con mucho intercambio e interacción con quienes participaban. Karoline Fernández de la Hoz, directora del OBERAXE, ha presentado el Proyecto  FRIDA, para la prevención y detección del racismo, la xenofobia e intolerancia en las aulas. Enseñando con el ejemplo. 


Aún queda un día de Congreso, de experiencias de convivencia centradas en actuaciones para prevención del acoso escolar.